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2020年6月福建省高中生物学资格考试试题解析

福建省实施“3+1+2”高考方案以来的第一次学历水平资格考试举行。考试内容包括必修1“分子与细胞”、必修2“遗传学与进化”和必修3“稳态与环境”模块。考试包括 25 道多项选择题和 6 道非选择题。与以往的资格考试相比,新试题的内容、形式和特点值得关注。%1纵向对比——试题内容与模块分数占比对比分析通过2019年6月和2020年6月试卷对比,

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从试题内容分布对比来看,必修1选择题每章有1~2题,非选择题26号是考察细胞的亚显微结构,27号是检查光合作用的知识;必修2 每章选择题大部分只有一道题,非选择题每题一道题遗传谱系分析考试,2019年6月第31卷肺炎球菌体内转化实验考试(7分) , 2020年6月卷 第30题考察DNA分子的结构(9分);必修3道选择题每章1~2题,非选择题有1道考查突触的亚微观结构(8分),2019 年 6 月第 28 卷检查生态系统的能量流(8 分),2020 年 6 月第 29 卷检查生态系统的结构(8 分)。从上面的对比可以看出新高考合格性考试不过的影响,两份试卷的试题内容没有明显差异,都侧重于基础知识和核心概念。1 从对比来看,2019年6月和2020年6月试题成绩无显着差异,具有追求平滑过渡的特点 % 表1 2019年6月和2020年6月试题成绩2020年6月三个模块中的数值对比2019年6月试题2020年6月试题选择题非选择总分选择题非选择总分必修1题1~10,

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2 试题特点分析 2.1 考试内容更侧重于重要概念的考查。2020年6月的6道非选择题,侧重于细胞亚微观结构、光合作用、DNA结构、遗传谱系分析、神经调控、生态学。体系结构考察6个重要概念,每个模块考察2个核心重要概念。25道选择题也主要考查每章重要概念的内容,符合《普通高中生物课程标准(2017年版)》提出的“内容以大概念为主”的基本理念⑴% 2. 2 试题介词更注重情境命题 综合考查命题概念的载体。高考评价体系中的“情境”,是指以问题或任务为中心的真实问题背景。研究发现,2020年6月,符合条件的试题会增加语境试题的强度。虽然通过的试题难度不大,但通过创设考情,可以检验学生发现生活中生物学问题和解决实际问题的能力。生物情境试题的回答要求考生运用所学的生物知识进行识别、提取、加工、并整合情境中的信息。例1(多选8) 水田需要定期排水,否则水稻幼根会缺水。原因是根系细胞进行无氧呼吸,产生有毒物质,有( ) A. 酒精 B. 蛋白质 C. 脂肪 D. 葡萄糖 本题让学生创设一个生产实际情况 在生产实际情况中新高考合格性考试不过的影响,利用厌氧呼吸原理分析问题,引导学生运用生物学知识,指导农业生产实践。劳动观念,树立社会责任感和责任感。原因是根系细胞进行无氧呼吸,产生有毒物质,有( ) A. 酒精 B. 蛋白质 C. 脂肪 D. 葡萄糖 本题让学生创设一个生产实际情况 在生产实际情况中,利用厌氧呼吸原理分析问题,引导学生运用生物学知识,指导农业生产实践。劳动观念,树立社会责任感和责任感。原因是根系细胞进行无氧呼吸,产生有毒物质,有( ) A. 酒精 B. 蛋白质 C. 脂肪 D. 葡萄糖 本题让学生创设一个生产实际情况 在生产实际情况中,利用厌氧呼吸原理分析问题,引导学生运用生物学知识,指导农业生产实践。劳动观念,树立社会责任感和责任感。指导农业生产实践。劳动观念,树立社会责任感和责任感。指导农业生产实践。劳动观念,树立社会责任感和责任感。

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第17题通过创设劳动生产实践情境进行育种,向学生传达利用生物育种提高农作物产量和品质的新途径、新方法,体现生物技术进步在解决粮食生产问题中的价值。劳动创造价值的理念。第22题 生物教学2021年(第46卷)第2-57期 - 通过创设裁剪劳动生产情境,考查植物激素知识,体现利用生物学知识提高劳动效率的理念,落实教育大会要求将劳动教育渗透到学科教学中,实现了科学劳动观的检验。问题 2、3、9、11、20、21、25、26、31个都是通过情境命题考察生物学的主要知识。2.3 更加重视学科核心素养的考试 《普通高中生物课程标准(2017版)》在《学术水平考试及命题建议》中强调:高中毕业资格考试是考察学生的成绩生物学科学生的核心素养。难度不超过二级学业质量要求,使正常学习的学生一般能达到高中毕业生应达到的合格水平要求。2020年6月的试题将更加注重对学科核心素养的考查。3 更加重视学科核心素养的考试 《普通高中生物课程标准(2017版)》在《学术水平考试及命题建议》中强调:高中毕业资格考试是考察学生的成绩生物学科学生的核心素养。难度不超过二级学业质量要求,使正常学习的学生一般能达到高中毕业生应达到的合格水平要求。2020年6月的试题将更加注重对学科核心素养的考查。3 更加重视学科核心素养的考试 《普通高中生物课程标准(2017版)》在《学术水平考试及命题建议》中强调:高中毕业资格考试是考察学生的成绩生物学科学生的核心素养。难度不超过二级学业质量要求,使正常学习的学生一般能达到高中毕业生应达到的合格水平要求。2020年6月的试题将更加注重对学科核心素养的考查。使正常学习的学生基本达到高中毕业生应达到的合格水平要求。2020年6月的试题将更加注重对学科核心素养的考查。使正常学习的学生基本达到高中毕业生应达到的合格水平要求。2020年6月的试题将更加注重对学科核心素养的考查。

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3 横向对比——福建、广东、江苏资格考试题型对比 福建、广东 是新课标和新高考背景下的第一场考试,与2020年普通高中水平相当江苏省学历考试。表2是三个省份试题范围和试题结构的比较。从试题系统特点看,三省试题均突出核心概念和学科核心素养的考查,均侧重于情境化命题。福建和广东考试的题型比江苏考试简单,所以题干比较简单。江苏试卷在考查学生科学实验思维和实验操作经验方面较福建试卷和广东试卷更为突出,与高考接轨。要求学生写:一项探索加拿大黄花提取物对洋葱根尖细胞有丝分裂影响的实验设计思路。

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三省试卷中的非选择题均通过图表提供信息,很多选择题也以图表形式呈现信息,引导学生通过阅读图表分析试题获取答案,突出学生科学思维素养测试,学生不需要死记硬背,体现了生物学的科学特点。表2 福建、江苏、广东三省2020年高中生物资格考试真题分析 选择题 25题,每题2分,共50分 20题,每题3分,共60分 40题,2分每题,共80分 6道非选择题,每道7-10分,共50分 3道题,每道12-14分,模块内容设计遵循大聚焦理念,根据课程标准对能量层次的要求,围绕核心和主体内容进行教学,突出学生关键能力的培养。4.2 紧密联系实际,注重情境化 传授人类的衣食住行医药与生物学知识密切相关。要坚持五育并举,把德、体、美、劳融入生物教学,把生物知识同生产生活紧密联系起来。突出学生关键能力的培养。4.2 紧密联系实际,注重情境化 传授人类的衣食住行医药与生物学知识密切相关。要坚持五育并举,把德、体、美、劳融入生物教学,把生物知识同生产生活紧密联系起来。突出学生关键能力的培养。4.2 紧密联系实际,注重情境化 传授人类的衣食住行医药与生物学知识密切相关。要坚持五育并举,把德、体、美、劳融入生物教学,把生物知识同生产生活紧密联系起来。

在教学过程中创设与生产、生活相关的生物学情境,有利于引导学生养成观察和思考的习惯,培养学生运用所掌握的生物学知识分析、解释、判断生产、生活中实际问题的能力。学,形成学科的核心素养。4.3 充分利用资源,培养获取信息的能力。生物学中的很多内容都需要用图形来呈现相关信息。学生在解图题时,往往表现出缺乏获取信息的能力,从而导致失分。在福建省、广东省、江苏省2020年普通高中学历水平考试中,生物试题中的非选择题通过图表呈现信息。因此,在日常教学过程中,要充分利用教材和习题中的图文信息,引导学生进行解读,提高学生获取信息和表达的能力。((基金项目:福建省教育科学“十三五”2020年度课题“新时代背景下高中生物教学渗透劳动教育策略研究”, , No. FJJKXB20-536)) 主要参考文献 [1] 中华人民共和国教育部.普通高中生物课程标准(2017年版)'M].北京:人民教育出版社,2018. [2]张君国.2020年1月广东省高中生物资格考试试题解析[J]. 生物教学, 2020, 45 (6): 62-64.0